面試指導

   一、教師公開招聘面試的命題原則

 

  (一)針對性原則針對性原則是面試試題編制上的重要原則。

 

  所謂針對性,主要體現在兩個方面:一是空缺職位(崗位)需要的特殊性,落實“為用而考”的考試錄用方針。因而在面試試題編制過程中,一般選取那些帶有崗位要求典型性、經常性、穩定性的內容去設計試題。二是考生個體素質的特殊性。面試試題設計前要對考生來源情況進行分析,結合崗位的需要,設計出既適合崗位要求又能切實測評出考生個體能力素質的試題。從實際情況看,目前我國的師范類畢業生是供大于求,經過報考資格審查、筆試的篩選,進入面試的只是很少的一部分人,若能根據每一個考生的履歷表和筆試成績,有針對性地擬定面試試題,這不僅是對筆試的一個補充,也可幫助考官更有效地測評出每個考生具有的實際能力素質。

 

  (二)適應性原則這一點強調的是考生面試的適應性問題,它包含以下兩個方面的內容。

 

  1.面試試題要與考生的程度相適應這里講的“程度”是綜合素質的概念,包括考生的文化程度、社會閱歷程度等。例如,要確定對一個大學剛畢業、缺乏社會經驗的考生的面試內容,自然應當與已在社會上工作多年的40歲左右的中年人有所不同。

 

  2.面試試題要與工作崗位的閱歷要求相適應原則上工作崗位需要什么條件的人,就要選什么條件的人,這就要求經面試錄用的教師,能夠具有工作崗位所要求的知識、能力,并且能夠適應工作內容繁多的情況,具備發展潛力。因此,面試內容應當滿足工作崗位的現實與未來的要求,避免所錄用的教師學非所用、用非所長等情況發生。

 

  (三)目標單一性與試題內容多樣化原則目標的單一性與內容的多樣化相輔相成,不可分割。

 

  首先,根據空缺的職位對任職者素質的要求確定面試的目標。分散化的目標將使競聘面試難以成功。明確目標之后,要以目標為核心進行多樣化試題的設計,從而保證面試的有效性。

 

  面試目標是根據對考生的素質要求而設定的,而每一個面試目標都需要備有多樣的試題材料。面試的科學化程度依賴于選用試題材料的準確性、科學性,這就要求有豐富多樣的試題供選擇。譬如:教師面試試題也許會跳出教育的圈子,這意味著考生必須要具備多方面的知識,以應對多樣化的試題,這也是今后走上教師崗位所必須具備的。

 

  (四)面試試題新穎性與啟發性相結合原則為提高試題的效度,應該注意材料新、形式新、觀念新、內容新,避免重復特別是簡單反復,以便于測評考生某些素質的真實水平。

 

  但這種新穎、新異、新奇要與富有啟發性結合起來,從而促使考生的近似聯想和對比聯想,使考生的思維進入活躍狀態,不至于拘束與緊張,切實挖掘其潛力而表現其應有的素質。

 

  例如有一題是這樣的:“孫中山說:青年要立志做大事,不要立志做大官。拿破侖卻說:不想當元帥的士兵不是好士兵。請你對此加以評析。”該試題構思新穎,從考生對兩種看似截然相反的觀點的比較、分析和評價中,可以比較好地測評其思維能力、表達能力、人生觀、價值觀、誠實態度和進取心方面的情況。

  (五)思維性原則這一原則要求在設計和編制教師面試試題時,應著眼于黨和國家的大政方針的導向性,以及現實生活中富有教育意義的熱點問題和與應聘職位、職業相關的思想、政策性強的試題,以避免那些格調不高、內容庸俗,甚至與大形勢、大的政策路線相背離的問題。思想性原則,主要目的是測量作為教師對當前黨的大政方針的理解能力、政策運用能力,思想意識自我辨析、校正能力及實現教育事業偉大價值的進取精神,而這些素質對于成長為一名合格的優秀教師是至關重要的。

  (六)靈活性原則靈活性原則要求在面試試題的編制設計中,題目的形式和內容都比較靈活,一是為面試提問留有余地,給考生的思維留有空間,調動考生的積極性;二是靈活性的試題可以營造面試所特需的活躍氣氛,使面試根據時間的進展,根據考生的表現,有張有弛地進行,有利于緩解考生的緊張心理,使其充分發揮自身的能力水準。

  (七)科學性原則所謂面試試題的科學性要求,一方面指從內容上它應該是嚴謹的,既源于現實和崗位工作需要,又不是干巴巴的抽象理論或是不加修飾的生活原版,它是經過提煉、加工、改造后,典型性和現實性得到高度結合的題目;另一方面,在形式上,它應該按照各類試題編制的規范來設計,題目的大小、提出或設置方式應適中、適度。否則面試就會流于低層次循環,既測評不出考生應有的素質指標,也無法區別考生之間的差距。

  (八)可行性原則面試是短時的抽樣測評,不可能面面俱到,靈活性、應變性的題目不宜過多過雜;難以測試的題目,如政治立場、道德品質至多列為參考項目。在模擬操作試題方面,既不要過于簡單,也不要使考生超負荷面試。可行性原則也包含從實際出發的原則,從當前實際情況看,有的地方不難找到高素質的教師,因而競爭激烈;有的地方卻不然。因此,內容深淺難易要顧及考生情況,不宜一味求新求異求難。

  如果錄用缺乏實際工作經驗的應屆大學畢業生,應著重一般素質(尤其是發展潛力)的測評;如果考生有一定的工作經驗或專業工齡,可著重進行特殊素質的測評。對不同類型的考生在項目權重的分析上應有所區別。

  (九)彈性原則彈性原則要求在設計編制面試試題時,除少量客觀性試題外,盡量做到一題多義、一題多解,給考生以充分的發揮空間,讓他們能夠運用自身知識和工作經驗來解決問題,為面試評委全面考查考生提供機會。反之,如果試題內容涉及面狹窄,答案唯一,考生憑死記硬背就能完成,面試測評的有效性會大打折扣,面試完完全全成為筆試的延續,不能發揮應有的作用。

  但是,具有彈性的面試試題,并不意味著大容量,或者是多個小問題的組合。好的彈性試題可能就是精練的一句話,或一個簡短的案例,它提供給考生更多的是思考問題的多維性、創造性和聯想性,而不是用一大堆偏題、怪題困住考生,讓其疲于、難以應答,而無力展示自己多方面的能力。

  二、教師公開招聘面試的命題要求教師公開招聘的面試題目盡管類型繁多、性質不同、功能各異,但在設計、編制時,都有一些共同的質量要求。

  (一)內容的目的性面試的目的是要進一步考查考生的能力水平、工作經驗、體質精力以及其他方面的情況,從而彌補筆試的不足,為選擇合適的教師提供充分依據。面試內容如果不明確、不具體,則面試的目的難以達到,進而影響錄用考試總體目標及錄用計劃的實現。面試要依據面試評價目標設計試題,從面試目標出發編制試題。

  (二)題目的重點性編制題目是為了完成對重點內容的考查,進而實現面試的目的。所以,題目所涉及的必須是面試要考查的重點。否則,面試時就會出現評委海闊天空、漫無邊際地提問,考生不得要領、東拉西扯、不著邊際地應答的局面。

  (三)題目的共性和個性每項面試內容可從不同角度出一組題目,面試時根據情況有選擇地提問,這樣效果更佳。不同教師崗位的面試題目可分為個性問題和共性問題兩大類。

  個性問題,要針對考生的不同經歷和學科崗位要求提出,而且問題必須非常明確具體,能緊扣個人經歷和學科崗位要求中有代表性的東西,提問不在多而在精。個性問題事先要經過周密考慮,基本上是定型的,但并不排除根據臨場情況做必要的變通。

  共性問題,主要指圍繞教師崗位所需教育教學理論知識所提出的問題,對各個考生提問的范圍和重點基本相同,故稱為共性問題。但要注意,所謂共性,是指提問的范圍、類型、性質、大小和難易程度等有相似性,而不是對所有考生都使用同一套試題或同一種模式。

  (四)題目的科學性面試試題不僅應該是實用的、有效的,而且就達到面試目的而言應該是正確的、科學的。比如,測試考生的綜合分析能力,可以考慮用這一題目:“有這樣一句古話:‘木秀于林,風必摧之;堆出于岸,流必湍之。’你怎么看這種觀點?”(如考生不理解這句話的含義,換一種問法:“‘槍打出頭鳥’你怎么看?”)此題首先可考查考生的文化素養,如不理解“木秀于林……”的含義,其文化素養可能不高。由考生的回答,可自然表現其綜合分析能力。評委可根據考生的回答,進一步追問:“如果你是秀于林的木,你將如何與別人相處?”進而了解考生人際交往的意識與技巧。優秀的考生可以聯系中華文化的特點,深刻分析“木秀于林……”的含義,指出在我們的社會中,確實有這樣的現象,并分析這種現象存在的原因,同時能恰當、積極、建設性地提出如果自己是“秀于林的木”將如何去做。面試中評委若能深刻領會出題思路,加以變通追問,試題的有效性一定可以得到充分的保證。

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